多样化是我们今天面临的最基本特征。 组织是由人组成的，有形形色色的人（有70后，有80后、有90后、有00后）；组织的阶段不同（刚成立的组织、成熟期的组织）；组织的文化不同；人本身也需要不同的组合；
参加一企业讨论会，会上财务兴致勃勃的报告：“我们这周账款超期70%，其实我希望应付款慢一点……” 他们以7天为一个周期，如超过7天则视为超期，当然也包括第二次超期，总之，超过7天的应收天数均属之。面
一总经理问其下属：你觉得北上广值不值得开拓？——“当然值得，北上广我们一定要拿下！”——“北上广要拿下，凭什么拿下？”不等副总说完，总经理就抢过话，搞得副总一时不知道什么地方说错了！吸取教训的副总最近
新的思维模式主要体现为大格局思维模式，主要有以下四种方法：其一，由高看低——看差异；其二，由外看内——看关联；其三，由深看浅——看本质；其四，由大看小——看整体。与上述思维对应的是另外四种模式。其一是
采用不同的竞争战略，需要设计不同的业务组合方式，并配置相应的资源，如组织协调权利、人员配置等，联通以前曾实施的大运维管理模式就赋予了运维部门较大的协调权利，而目前联通侧重与移动业务的战略目标
行动学习技术本质上是一种流程技术。个人和团队之所以达不到期望的高度，很多时候是由于心智模式（思维惯性和行为惯性）的障碍，也可称为“盲点”。每个人都有自己的盲点，组织的盲点则更多。针对组织，促动师扮演团
行动学习之父瑞文斯最早用公式“L=P+Q”来解读行动学习，其中“L”代表学习，“P”指结构化知识，而“Q”则代表有洞察性的问题。之后，美国佐治亚华盛顿大学的人力资源开发教授迈克尔·马奎特（Michae
顾名思义，行动学习是通过行动来进行学习，在行动学习中，参与者通过解决工作中实际遇到的问题，反思经验，相互学习以提高解决问题的能力。美国培训认证协会（AACTP）对行动学习进行了解读：行动学习是
基于能力的岗位设置是将明确的工作目标按照工作流程的特点层层分解到岗位。但区别在于岗位的任务种类是复合型的，职责也比较宽泛，相应的对员工的工作能力也要求要全面一些。这种设置的好处是岗位的工作目标
基于能力的岗位设置是将明确的工作目标按照工作流程的特点层层分解到岗位。但区别在于岗位的任务种类是复合型的，职责也比较宽泛，相应的对员工的工作能力也要求要全面一些。这种设置的好处是岗位的工作目标
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